Модернизация в городской системе образования

Центр развития образования им. С.О. Ветлугина
"Модернизация в городской системе образования"

Педагогическое управление процессом подготовки школьников к профессиональному самоопределению.
Агафонова Л.М., Областной центр профориентации

Целью управленческой деятельности является повышение уровня готовности школьников к профессиональному самоопределению.
Принципы управления профориентацией раскрыты в работах А.Д.Сазанова, В.Д.Симоненко, С.Н.Чистяковой. В обобщенном виде эти принципы можно представить в виде следующей таблицы:

Принципы

Их содержание

Конкретность Управление на основе достоверной и научно обоснованной информации о состоянии готовности учащихся к профессиональному самоопределению.

Научность Учет новейших достижений науки об образовании, профориентации и управлении.

Систематичность Рассмотрение объекта и субъекта управления как целостной системы.

Обратная связь Получение информации о результатах воздействия управляющей системы на управляемую систему путем сравнения фактического состояния готовности учащихся к профессиональному самоопределению с заданной целью.

Комплексность Обеспечение единства целей и содержания подготовки к профессиональному самоопределению.

Длительность и непрерывность Обеспечение педагогического руководства процессом подготовки учащихся к профессиональному самоопределению на протяжении всего срока обучения в школе.

Оптимальность и эффективность Выбор наиболее эффективных форм, методов подготовки школьников к профессиональному самоопределению.

Профориентация является средством управления процессом профессионального самоопределения школьников. Каждый элемент системы подготовки учащихся к профессиональному самоопределению должен носить профориентационный характер.
В свою очередь, профориентация как организационная система включает в себя следующие элементы:

профессиональное просвещение;

развивающая профессиональная диагностика;

профессиональная консультация;

профессиональная проба;

профессиональное воспитание;

профессиональный отбор (подбор);

профессиональная адаптация.

Целью системы профориентации является формирование у школьников способности выбора сферы деятельности, оптимально соответствующей местным особенностям и запросам рынка труда в конкурентоспособных кадрах.
Управленческая функция профориентации обуславливает ее ведущую роль и опережающий характер по отношению к процессу профессионального самоопределения учащихся.
Опережающий характер профориентации в данном процессе выглядит следующим образом:

Классы	Опережающие задачи профориентации	Ведущие элементы
До 3 класса	Сформировать мечту о профессии	Профпросвещение
4 класс	Выявить интересы, сориентировать на кружки по интересам	Предварительная профдиагностика
До 6 класса	Сформировать устойчивые интересы и склонности	Развивающая профдиагностика
7 класс	Сформировать предметное сознание, ознакомить с миром труда и профессий	Профпросвещение
8 класс	Сформировать профессиональнальное самосознание и осознанное профна мерение	Развивающая профдиагностика, профпробы
9 класс	Подготовить к реализации профнамерений	Профконсультация, профпробы, профотбор (подбор)
10 класс	Сформировать потенциальное призвание и профстремление	Профотбор (подбор), профвоспитание
11 класс	Подготовить к реализации профстремления	Профконсультация, профадаптация

При этом можно выделить следующие критерии и показатели готовности школьников к профориентационному самоопределению:

1 - 4 классы

Нравственная готовность.

Трудолюбие: положительное, добросовестное отношение к различным видам труда.

Сформированность первоначальной нравственной установки на выбор профессии.

Наличие образца для подражания в труде.

Психофизиологическая готовность.

Сформированность первоначального интереса к определенным профессиям.

Первоначальная мотивировка своего интереса к профессиям.

Развитость способности самостоятельно принимать решения.

Практическая готовность.

Мечта о той или иной профессии.

Знание содержания труда по доступным профессиям.

Сформированность трудовых умений в доступных видах трудовой деятельности.

Участие в профориентационных играх.

5-7 классы

Нравственная готовность.

Стремление к осознанию смысла и цели своей жизни.

Трудолюбие.

Понимание личной и социальной значимости правильного выбора профессии.

Наличие профессионального идеала.

Психофизиологическая готовность.

Сформированность профессиональных интересов и склонностей.

Сформированность мотивов выбора профессии.

Наличие потребности в правильном профессиональном самоопределении.

Волевая активность в подготовке к профессиональному самоопределению.

Практическая готовность.

Предварительный выбор профессии.

Участие в кружках по интересам.

Знание отраслевой структуры экономики.

Знание формулы предпочитаемой профессии.

8-11 классы.

Нравственная готовность.

Осознание смысла и цели своей жизни.

Трудолюбие.

Понимание личной и социальной значимости правильного выбора профессиии.

Наличие профессионального идеала.

Сформированность профессионально важных личностных качеств.

Стремление к профессиональному самовоспитанию.

Психофизиологическая готовность.

Сформированность устойчивого интереса к избираемой профессии.

Сформированность мотивов выбора профессии, связанных со знанием содержания труда.

Соответствие психических свойств требованиям избираемой профессии.

Соответствие здоровья требованиям предпочитаемой профессии.

Волевая активность, стремление к овладению профессией.

Адекватная самооценка.

Практическая готовность.

Сформированность твердого профнамерения.

Наличие знаний по общеобразовательным предметам, необходимых для успешного овладения избираемой профессией.

Знание содержания, условий труда и формулы предпочитаемой профессии.

Наличие трудового опыта по избираемой профессии.

Наличие первоначальных профессиональных знаний и умений (для учащихся 10-11 классов).

Знание способа приобретения профессии и перспектив профессионального роста.

Умение осуществлять самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению.